Literatura Infantil

Manual de estrategias para la animación de lectura

Presentación 

Este trabajo nace del interés de un colectivo de profesores en experimentar distintas formas de animar a leer a sus alumnos. Encontraréis pocos recursos originales, más bien hemos recopilado y adaptado a la realidad de los colegios de Fuenlabrada lo que otros han hecho en este campo. No se trata tampoco de un método completo, ni de recetas infalibles que producen lectores instantáneos, sino de recursos fáciles de utilizar en el aula y que tienen en cuenta el poco tiempo del que disponemos y los escasos medios materiales y humanos con los que podemos contar. En su conjunto, estas técnicas de animación a la lectura no resultan deslumbrantes o espectaculares, pero si son útiles y prácticas, permitiéndonos alcanzar unos resultados bastante buenos cuando se empiezan a aplicar en los primeros niveles educativos y tienen una continuación a lo largo de toda la Enseñanza Primaria. Esperamos que puedan serviros como base de trabajo para desarrollar vuestras propias técnicas de animación a la lectura.

¿Como llegamos a la animación?

La necesidad de animar a leer que surge, en mi experiencia personal, cuando descubro que en muchos de mis alumnos hay una actitud pasiva, cuando no de rechazo ante los libros. Es entonces cuando empiezo a plantearme qué hacer para conseguir en ellos el descubrimiento del placer lector, algo que casi consideraba innato en mí. Inicio así muchas experiencias (o experimentos) tratando de buscar formas de animar a leer, algunas no alcanzan los resultados esperados, otras empiezan a obtener pequeños éxitos y voy recogiéndolas y perfeccionándolas. En el intercambio de opiniones sobre el tema con otros compañeros observo el mismo interés y la misma preocupación, y comenzamos también a intercambiar algunas de estas experiencias de animación a la lectura. Al realizar el curso de Creación de bibliotecas de aula en el Ciclo Inicial (curso 91-92), me encuentro con las estrategias de animación a la lectura que me parecen muy atractivas y creativas.

Concepto de la animación a la lectura 

Vamos a ver algunas definiciones de animación a la lectura dadas por diversos autores: "La animación a la lectura es un acto consciente para producir un acercamiento afectivo o intelectual a un libro concreto de forma que esta experiencia produzca un acercamiento al mundo de los libros como algo divertido." (Carmen Olivares) "La animación a la lectura es una actividad que se propone el acercamiento del niño al libro de una forma creativa, lúdica, placentera." (Carmen Domech). La animación a la lectura es animar o incitar al niño a leer, es adentrarle en una aventura en la que él mismo se convierte en protagonista, a partir de la identificación con los personajes de ficción. La animación a la lectura consiste, pues, en una actividad que propone el acercamiento del niño al libro de una forma creativa, lúdica y placentera. Nosotros pensamos que animación a la lectura será cualquier actividad que acerque a los niños a los libros. No desestimaremos ninguna actividad que pueda de algún modo animar a los niños a leer, aunque no todas ellas tengan la misma eficacia y haya que estudiar cuál es más apropiada para cada niño o grupo de niños en función de sus edades, intereses y circunstancias. Creemos que la escuela debe proporcionar el despertar de una sensibilidad que haga descubrir el placer que puede proporcionar la lectura. El despertar de esta sensibilidad garantizará para el resto de la vida el empleo de este valioso instrumento de trabajo intelectual (la sensibilización deberá conseguirse en contacto con la vida y la sociedad).

CLASES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

•  Animaciones antes del leer el libro 

Aparentemente son las verdaderas animaciones puesto que se realizan de manera previa a la lectura del libro. Es conveniente empezar por este tipo de animaciones que invita a los niños a la lectura. Podemos distinguir dos tipos: animaciones a la lectura en general (carteles, préstamo de libros, nos apropiamos de la biblioteca) y animaciones a un libro en concreto (jugar con la portada, recomendaciones de libros, lectura de un fragmento).

•  Animaciones de profundización en la lectura después de leer un libro concreto

 Pueden parecernos contradictorias puesto que animan a leer leyendo un libro, pero resultan muy útiles al mostrar de forma lúdica los distintos aspectos de un libro (personajes, situaciones, lugares, tiempo). Cuando estas animaciones se inician en los primeros niveles de Primaria, incluso en Educación Infantil van acercando al niño al mundo de los libros y le revelan el libro como fuente de información y de diversión.

•  Actividades en torno al libro 

Podríamos citar como más corrientes: dibujos, dramatizaciones, encuentros con autor, exposiciones... Resultan motivadoras por lo que tienen de novedad y porque en muchas ocasiones suponen una ruptura con las rutinas de clase. 

•   Actividades de lenguaje trabajadas con un libro concreto

 Nos parecen las menos eficaces porque se identifican totalmente con el trabajo de clase, pero no podemos tampoco prescindir del todo de ellas, puesto que en ocasiones pueden ser motivo de acercamiento a los libros, sobre todo si el profesor sabe preparar las actividades de forma que resulten agradables y permitan al niño enfrentarse al libro poco a poco, de una forma guiada de manera que pueda irse apropiando del libro. 

•  Actividades de creación personal 

Son la consecuencia lógica de la lectura de libros. El buen lector termina deseando escribir, plasmar su experiencia lectora y lo que esta lectura le sugiere. Es tarea del profesor conducir esta necesidad creativa y perfeccionarla en aquellos aspectos en los que el niño va a encontrar más dificultades o que va a descuidar, por ejemplo, la ortografía, con mucho cuidado, para que nuestra ayuda no ahogue la creatividad del niño y sus ganas de escribir. El profesor debe facilitar la actividad del niño sin desanimarle. Ninguna de estas clases de animación se suele dar en estado puro, de alguna manera unas participan de otras y deberemos intentar sacar el mejor partido de todas ellas.

LA PRÁCTICA DE LA ANIMACIÓN A LA LECTURA 

• Condiciones para realizar una animación Es conveniente a la hora de realizar animaciones tener en cuenta algunas ideas básicas que deberemos tratar de cumplir siempre que nos sea posible. - Debe utilizarse un libro completo, no un fragmento. - Debe presentarse el libro: título, autor, ilustrador, traductor, editorial... Adaptando la información a la edad del niño.
• Después de la lectura del libro debe haber una puesta en común donde los niños expresen lo que más les ha gustado del libro de forma espontánea, sin que el animador trate de que descubran lo que él ve en el libro. 
• Podemos repetir la animación siempre que utilicemos un libro distinto. No podemos hacer dos animaciones diferentes con el mismo libro. 
•  Las animaciones necesitan continuidad, no deben convertirse en algo aislado. Tienen que ser programadas pensando en todo el curso (una al trimestre puede resultar adecuado). 
• Las animaciones serán más efectivas si se comienzan a realizar en los primeros niveles (Educación Infantil) y se siguen realizando a lo largo de toda la Primaria. 
• La animación a la lectura debe ser activa: el niño escucha, lee, juega, observa, se mueve... 
• La animación debe ser voluntaria: el niño debe querer participar. Nunca debe convertirse en una actividad más de clase, es algo distinto que tiene que ver más con la diversión y el juego. No debe preocuparnos si al principio no todos los niños leen el libro y participan en la animación, cuando los niños no lectores vean lo divertido que puede resultar se irán incorporando a las animaciones. Es normal y conveniente que después de realizada la animación los niños vuelvan a leer el libro de manera voluntaria profundizando en la lectura con las pistas que la animación les ha proporcionado.

Objetivos de la animación 

Como objetivo general se pretende desarrollar en el niño el hábito lector, de manera que la lectura se convierta en una actividad placentera elegida libremente. Pero al mismo tiempo también buscamos alcanzar objetivos más concretos: 

• Que descubra el libro físicamente, iniciándose de forma paralela en el lenguaje de la imagen. 
• Que relacione lo oral y lo escrito dando paso a la lectura como un ejercicio posterior.  
• Que logren otras formas de comunicación no estereotipadas a partir de la recreación y la invención. 
• Que reflexionen sobre los valores y actitudes que encierran los libros con espíritu crítico. 
• Que el niño descubra la diversidad de los libros. 
• Que conozcan otras experiencias diferentes a las que ellos han vivido. 
• Que les sirva la lectura como estímulo para superar los propios problemas. 
•  Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas, con actitud de respeto.
• Que se introduzca al niño en la literatura a través de la lectura: que pueda comprender, que además pueda gozar y que le permita reflexionar. Así, si se cumplen estos objetivos, la lectura acabará educando el sentido crítico del niño, contribuirá al desarrollo de su personalidad y le preparará para la vida.

Cualidades del animador 

Debe ser un buen lector. No puede trasmitirse lo que no se vive. 

• Conocedor de la psicología infantil. 
• Conocedor de la literatura infantil. Autores, libros, colecciones. 
• Debe estudiar la técnica que va a utilizar: 
• ¿Cuál es la más adecuada? 
• ¿Con qué libro puede llevarse a cabo? 
• ¿Qué objetivos nos proponemos? 
• Elaborará el material necesario. Es útil que, además del material que precise cada animación, se prepare una clave. 
• Realizará una evaluación después de cada animación para estudiar las dificultades y la consecución de objetivos.  
• Debe programar las animaciones. 
• Es necesario que olvide su propia lectura del libro y dejar que el niño haga su lectura. 
• Creará un clima favorable en cada animación. 

 Cuando se ponen en práctica las estrategias por primera vez, cuesta conseguir todos los objetivos que en principio nos proponemos. Han de conjugarse muchas cosas: elección del libro, grupo de niños no lectores, adecuación de la estrategia al nivel de los niños, carácter voluntario, hora y lugar de la realización, etc. A veces el animador se siente "novato". No hay que desanimarse: los objetivos se logran cuando se consigue una programación bien estudiada, y hay constancia y continuidad.

Errores y riesgos de la animación a la lectura  

• Confundir la animación con actividades en torno al libro. 
• Utilizar fragmentos de obras para realizar las animaciones. 
• Transformar la animación en una clase más. 
• Pedir a los niños que realicen un trabajo sobre ese libro. 
• Que la animación se convierta en agitación. 
• Obligar a los niños a participar en la animación. La animación debe ser voluntaria. 
• Elegir los libros en función sólo de nuestros gustos o desde el punto de vista estético o literario. El libro debe elegirse en función de los intereses y el gusto del niño.